sábado, 7 de noviembre de 2009
miércoles, 28 de octubre de 2009
Trabajo en equipo
Un equipo es un grupo reducido de personas, con conocimientos y habilidades complementarios, comprometidos con un objetivo común y con un enfoque compartido sobre el modo de actuar y trabajar.
Diferencias entre grupo y equipo:
Equipo
-Confian unos en otros
-Se fomenta la comunicacion
-Cada individuo se distingue y a la ves esta integrado
-Orgullosos del equipo
-Establecen normas del equipo
-Se poyan mutuamente
-Se otorga autoridad
-Moral alta, hay reciprocidad
-El rendimiento es el fruto del trabajo colectivo
-A sumen responsabilidades sobre el resultado del equipo
-Hay un lider
Grupo
-No implica confianza mutua
-Individualismo
-No implica orgullo de pertenencia
-Tienen reglas
-Se da el individualismo
-Se acepta la autoridad
-No fomenta la moral de conjunto
-El rendimiento es la suma de individuos
-Cada uno es responsable de sus resultados
-Hay un jefe
Diferencias entre grupo y equipo:
Equipo
-Confian unos en otros
-Se fomenta la comunicacion
-Cada individuo se distingue y a la ves esta integrado
-Orgullosos del equipo
-Establecen normas del equipo
-Se poyan mutuamente
-Se otorga autoridad
-Moral alta, hay reciprocidad
-El rendimiento es el fruto del trabajo colectivo
-A sumen responsabilidades sobre el resultado del equipo
-Hay un lider
Grupo
-No implica confianza mutua
-Individualismo
-No implica orgullo de pertenencia
-Tienen reglas
-Se da el individualismo
-Se acepta la autoridad
-No fomenta la moral de conjunto
-El rendimiento es la suma de individuos
-Cada uno es responsable de sus resultados
-Hay un jefe
Educar la tolerancia
La tolerancia es Actitud de comprensión y respeto a las creencias, opiniones, valores y
conductas distintas a las nuestras, como condición necesaria para la
convivencia pacífica y la libertad individual.
La tolerancia necesita del diálogo. El saber dialogar es una capacidad básica del ser humano.
Dialogar es estar en una conversación, una charla entre dos ó más personas en la que se intercambian opiniones o puntos de vista, en la búsqueda de entendimiento entre las partes.
Pistas para aprender a dialogar:
1.-Acepta que tú no posees toda la vveerrddaadd;; ttooddooss ssaabbeemmooss aallggoo ddee ella y que hay que acercarse a la verdad del otro.
2.-Comprende que, más que convencer al otro dee tu verdad, deveras convencerte de que le escuchas, le ccoommpprreennddese,s l,e l aec aecpetapst, alse, e lset iemsatsim y as y de que cree posee la verdad.
3.-Huye de toda forma de violencia en el diálogo: sarcasmo e ironía, intentar imponer, condenar. La violencia no convierte lo falso en verdadero, ni crea verdad, antes bien la oscurece en el diálogo, obstaculizando la comprensión y la aceptación
de la verdad.
4.-Confia en la parte de la verdad que crees poseer y en la capacidad del otro para
captarla y aceptarla.
5.-Recuerda que en el diálogo no debe haber nunca ni vencedores ni vencidos.
6.-Acepta que tus opiniones pueden cambiar, como de hecho han cambiado muchas veces y en muchos campos.
7.-Ten presente que el valor de tus opiniones depende del valor de los hechos y razones que las apoyan y que tiendes a atribuirles un peso emotivo adicional.
8.-Sabrás que acercarse a la verdad conlleva riesgos; implica poder cambiar y esto no siempre es fácil, puesvivimos refugiados en hábitos, diálogos, prejuicios.
9.-Recuerda que el diálogo no es pasividad o resignación. El diálogo
permite y exige hacer valer tus opiniones, si es que realmente valen, pero sin recurrir a la falacia, a lamarrullería a lamentira o el engaño.
10.-De estemodo, el DIÁLOGO podrá ser positivo, efectivo y losmás seguro es que se
conseguirá convencer al otro de nuestras ideas y puntos de vista.
conductas distintas a las nuestras, como condición necesaria para la
convivencia pacífica y la libertad individual.
La tolerancia necesita del diálogo. El saber dialogar es una capacidad básica del ser humano.
Dialogar es estar en una conversación, una charla entre dos ó más personas en la que se intercambian opiniones o puntos de vista, en la búsqueda de entendimiento entre las partes.
Pistas para aprender a dialogar:
1.-Acepta que tú no posees toda la vveerrddaadd;; ttooddooss ssaabbeemmooss aallggoo ddee ella y que hay que acercarse a la verdad del otro.
2.-Comprende que, más que convencer al otro dee tu verdad, deveras convencerte de que le escuchas, le ccoommpprreennddese,s l,e l aec aecpetapst, alse, e lset iemsatsim y as y de que cree posee la verdad.
3.-Huye de toda forma de violencia en el diálogo: sarcasmo e ironía, intentar imponer, condenar. La violencia no convierte lo falso en verdadero, ni crea verdad, antes bien la oscurece en el diálogo, obstaculizando la comprensión y la aceptación
de la verdad.
4.-Confia en la parte de la verdad que crees poseer y en la capacidad del otro para
captarla y aceptarla.
5.-Recuerda que en el diálogo no debe haber nunca ni vencedores ni vencidos.
6.-Acepta que tus opiniones pueden cambiar, como de hecho han cambiado muchas veces y en muchos campos.
7.-Ten presente que el valor de tus opiniones depende del valor de los hechos y razones que las apoyan y que tiendes a atribuirles un peso emotivo adicional.
8.-Sabrás que acercarse a la verdad conlleva riesgos; implica poder cambiar y esto no siempre es fácil, puesvivimos refugiados en hábitos, diálogos, prejuicios.
9.-Recuerda que el diálogo no es pasividad o resignación. El diálogo
permite y exige hacer valer tus opiniones, si es que realmente valen, pero sin recurrir a la falacia, a lamarrullería a lamentira o el engaño.
10.-De estemodo, el DIÁLOGO podrá ser positivo, efectivo y losmás seguro es que se
conseguirá convencer al otro de nuestras ideas y puntos de vista.
Unidad III Competencias en la sociedad del conocimiento
En la sociedad del conocimiento es relevante que la educación dote a los alumnos de competencias para la empleabilidad y para la vida. Las competencias son repertorios que unas personas dominan mejor que otras.Lo que las hace eficaces en una situación determinada.
Una competencia se integra por conocimientos, habilidades y actitudes que llevan a un desempeño de calidades, es la capacidad para responder a exigencias individuales o sociales para realizar una actividad o tarea.
¿Cuáles competencias se requieren para acceder y trabajar en la sociedad del conocimiento? Los resultados de la investigación, conocida como Proyecto DeSeCo, apunta a las compencias denominadas genéricas, y más específicamente a las competencias básicas. La incorporación de competencias básicas permite poner acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles para aplicar los saberes adquiridos.
En La Unión Europea, esas competencias son:
* Competencia de Comunicación linguística
* Competencia matemática
* Competencia digital
* Competencia para aprender a aprender
* Autonomía e iniciativa personal
* Competencia cultural y artística
* Competencia Social y Ciudadana
* Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
Las competencias genéricas constituyen un repertorio de capacidades para la vida.
Objetivo de la unidad:
El objetivo de la unidad es la comprensión del alumno del concepto de competencia y el reconocimiento de las competencias genéricas como esenciales para la empleabilidad y el aprendizaje a lo largo de la vida. El alumno debe llegar a la comprensión de la competencia como una capacidad personal que lo dota de desempeños de calidad, la cual puede desarrollar y que le permite afrontar la complejidad y la Incertidumbre.
Una competencia se integra por conocimientos, habilidades y actitudes que llevan a un desempeño de calidades, es la capacidad para responder a exigencias individuales o sociales para realizar una actividad o tarea.
¿Cuáles competencias se requieren para acceder y trabajar en la sociedad del conocimiento? Los resultados de la investigación, conocida como Proyecto DeSeCo, apunta a las compencias denominadas genéricas, y más específicamente a las competencias básicas. La incorporación de competencias básicas permite poner acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles para aplicar los saberes adquiridos.
En La Unión Europea, esas competencias son:
* Competencia de Comunicación linguística
* Competencia matemática
* Competencia digital
* Competencia para aprender a aprender
* Autonomía e iniciativa personal
* Competencia cultural y artística
* Competencia Social y Ciudadana
* Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
Las competencias genéricas constituyen un repertorio de capacidades para la vida.
Objetivo de la unidad:
El objetivo de la unidad es la comprensión del alumno del concepto de competencia y el reconocimiento de las competencias genéricas como esenciales para la empleabilidad y el aprendizaje a lo largo de la vida. El alumno debe llegar a la comprensión de la competencia como una capacidad personal que lo dota de desempeños de calidad, la cual puede desarrollar y que le permite afrontar la complejidad y la Incertidumbre.
Aprendizaje autorregulado
Pasos en la enseñanza de estrategias metacognitivas
Paso 1. Análisis de la situación a través de autointerrogantes
•¿Qué es lo que tengo que hacer?
•¿Cómo he manejado la situación antes?
•¿Cómo no debo manejarla?
•¿Qué está pasando?
•¿Cómo puedo manejar mejor esta situación?
Paso 2. Planificación
-¿Qué opciones tengo?
-¿Cuál es la mejor forma de abordar la tarea?
-¿Cuáles son los pasos de la tarea?
-¿Qué es lo primero?
-¿Con qué continúo?
-¿Cuáles son las opciones en caso de que algo no salga de acuerdo a lo esperado?
Paso 3. Evaluación de la ejecución y autorrefuerzo:
-¿Qué logros obtuve en comparación con los objetivos propuestos?
-¡Qué bien! Hice un buen trabajo, pero la próxima vez tendré en cuenta otras alternativas.
-¡He colocado atención y pude comprender el tema!
-¡Me merezco un descanso por el trabajo realizado!
Enseñanza de las autoinstrucciones vervales:
1.Introducción: explicación de la importancia de las AI
2. El docente realiza una actividad con la guía de AI en voz alta.
3. El estudiante imita al docente con la guía de AI
4. Internalización de las AI.
Paso 1. Análisis de la situación a través de autointerrogantes
•¿Qué es lo que tengo que hacer?
•¿Cómo he manejado la situación antes?
•¿Cómo no debo manejarla?
•¿Qué está pasando?
•¿Cómo puedo manejar mejor esta situación?
Paso 2. Planificación
-¿Qué opciones tengo?
-¿Cuál es la mejor forma de abordar la tarea?
-¿Cuáles son los pasos de la tarea?
-¿Qué es lo primero?
-¿Con qué continúo?
-¿Cuáles son las opciones en caso de que algo no salga de acuerdo a lo esperado?
Paso 3. Evaluación de la ejecución y autorrefuerzo:
-¿Qué logros obtuve en comparación con los objetivos propuestos?
-¡Qué bien! Hice un buen trabajo, pero la próxima vez tendré en cuenta otras alternativas.
-¡He colocado atención y pude comprender el tema!
-¡Me merezco un descanso por el trabajo realizado!
Enseñanza de las autoinstrucciones vervales:
1.Introducción: explicación de la importancia de las AI
2. El docente realiza una actividad con la guía de AI en voz alta.
3. El estudiante imita al docente con la guía de AI
4. Internalización de las AI.
Aprendizaje pilar
¿Que es el aprendizaje?
“Aprender es un cambio más o menos permanente de conducta que se produce como resultado de la práctica” (Bernad, 1999).
¿Como se aprende?
-Observando
-Imaginando
-Haciendo
-Accion
Tipos de aprendizaje:
-Memoristico
-Significativo
Memoristico:
• Relacionando los nuevos conocimientos con los conceptos relevantes que conocen y existen en la estructura cognitiva.
• Esfuerzo deliberado por realizar la relación y atribuir significados nuevos a los conocimientos previos existentes.
• Motivación intrínseca
• Autonomía
• Contenidos contextualizados
• Aprendizaje a largo plazo
Significativo:
• Memorizando verbalmente
• Mecánicamente
•Repetición del contenido
• Motivación extrínseca
• Cumplir lo exigido por el profesor
• Contenidos genéricos
• Aprendizaje a corto plazo
“Aprender es un cambio más o menos permanente de conducta que se produce como resultado de la práctica” (Bernad, 1999).
¿Como se aprende?
-Observando
-Imaginando
-Haciendo
-Accion
Tipos de aprendizaje:
-Memoristico
-Significativo
Memoristico:
• Relacionando los nuevos conocimientos con los conceptos relevantes que conocen y existen en la estructura cognitiva.
• Esfuerzo deliberado por realizar la relación y atribuir significados nuevos a los conocimientos previos existentes.
• Motivación intrínseca
• Autonomía
• Contenidos contextualizados
• Aprendizaje a largo plazo
Significativo:
• Memorizando verbalmente
• Mecánicamente
•Repetición del contenido
• Motivación extrínseca
• Cumplir lo exigido por el profesor
• Contenidos genéricos
• Aprendizaje a corto plazo
Unidad II
En la sociedad del conocimiento, la rápida obsolescencia del conocimiento obliga a replantearse lo que hemos entendido por aprendizaje.
La pregunta central que se plantean los educadores es ¿Qué es el aprendizaje? Es un proceso de construcción que exige motivación, esfuerzo, implicación, autoconcepto positivo, autoestima y autorregulación por parte de quien aprende, pero es también un producto que amplía las capacidades humanas, percibiendo relaciones significativas entre la nueva información y el conocimiento previo del alumno.
María Inés Solar (2005), nos dice que aprender es
vincular la informaciòn nueva con los conocimientos previos, es organizar los conocimientos, la continua creación y recreación de nuestros modelos mentales, es también comprender la activación de todo nuestro organismo cerebral.
Hay consenso en que aprender no es memorizar muchas cosas sobre algo, sino formar métodos de razonamiento en torno a un objeto del conocimiento, que permita desempeños inteligentes.
Los estudiantes han aprendido a aprender porque:
• Controlan sus procesos de aprendizaje
• Se dan cuenta de lo que hacen
• Captan las exigencias de la tarea y responden consecuentemente
• Planifican y examinan sus propias realizaciones, pudiendo identificar los aciertos y las dificultades
• Emplean estrategias de estudio pertinentes para cada situación
• Valoran los logros obtenidos y corrigen sus errores
Los estilos y estrategias de aprendizaje que cada persona descubre, desarrolla y reconoce como más efectivos para el aprendizaje individual, pueden ser diferentes en situaciones diversas y se pueden mejorar en el proceso de aprender.
Objetivo de la unidad:
aprendizaje como una construcción con base en conocimientos previos, como un proceso en el cual el alumno asume la responsabilidad de su aprendizaje, como un medio para un fin que es el desarrollo de competencias que permitan el logro académico y el éxito profesional.
La pregunta central que se plantean los educadores es ¿Qué es el aprendizaje? Es un proceso de construcción que exige motivación, esfuerzo, implicación, autoconcepto positivo, autoestima y autorregulación por parte de quien aprende, pero es también un producto que amplía las capacidades humanas, percibiendo relaciones significativas entre la nueva información y el conocimiento previo del alumno.
María Inés Solar (2005), nos dice que aprender es
vincular la informaciòn nueva con los conocimientos previos, es organizar los conocimientos, la continua creación y recreación de nuestros modelos mentales, es también comprender la activación de todo nuestro organismo cerebral.
Hay consenso en que aprender no es memorizar muchas cosas sobre algo, sino formar métodos de razonamiento en torno a un objeto del conocimiento, que permita desempeños inteligentes.
Los estudiantes han aprendido a aprender porque:
• Controlan sus procesos de aprendizaje
• Se dan cuenta de lo que hacen
• Captan las exigencias de la tarea y responden consecuentemente
• Planifican y examinan sus propias realizaciones, pudiendo identificar los aciertos y las dificultades
• Emplean estrategias de estudio pertinentes para cada situación
• Valoran los logros obtenidos y corrigen sus errores
Los estilos y estrategias de aprendizaje que cada persona descubre, desarrolla y reconoce como más efectivos para el aprendizaje individual, pueden ser diferentes en situaciones diversas y se pueden mejorar en el proceso de aprender.
Objetivo de la unidad:
aprendizaje como una construcción con base en conocimientos previos, como un proceso en el cual el alumno asume la responsabilidad de su aprendizaje, como un medio para un fin que es el desarrollo de competencias que permitan el logro académico y el éxito profesional.
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